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用这10个角色重新定义企业大学

2021-03-11 来源：组织学习与进化张立志

融入公司在这方面的实践，内化为自己的方法论，然后在组织内部推广。所以最近在“学习设计师”项目中，我一直强调引进外部课程，需要实行“1+1”模式，就是外部老师上课后，要有自己的引导师引导学员一起研讨内化。但是在学习项目中，这还不够，还要“1+1”，要求学员回去在岗位中试着应用，然后过段时间回来复盘。

评估企业大学实力，有两项指标非常关键，一是有没有自己的方法论；二是有多少自己公司的学习资源。

9、推动变革者：推动学习转化

学习的转化是发生在工作中而非课堂上，检验学习效果的唯一标准就是学员有多少行为的转化。企业大学有多少资源、时间和精力用在推动转化上，是考验企业大学落地性的重要维度。培训最容易开展的工作是引进所谓的好课程，最难的工作就是推动学习转化，而这项工作是需要默默耕耘静待花开的，而不是轰轰烈烈就能见到效果的。

将本项工作作为十项职能之一，就是希望能够强调其重要性，望企业大学同仁能多在此领域多投入，多总结方法论。

10、产品经理：打造爆款产品

企业大学在组织内部完全可以看作一个独立的经营单元，甚至可以作为一家虚拟的公司运作，当然众多企业大学也是这样做的。公司比拼的是能否创造客户喜欢的爆款产品，他们愿意持续为此买单。综合以上分析，企业大学要立足于企业实际、融合组织自己的方法论、精心打造自己的产品，通过市场运营手段做大市场，营造学习型氛围，让更多员工受益于这些学习产品。

这些产品可以是独立的课程，也可以是人才培养项目，更可以是能够解决业务问题的一站式解决方案。产品不在于多而在于精，在于能否融入业务，成为业务价值链的重要环节。

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