，是企业发展的源动力。
新入职员工一定要经企业文化的培训学习。让员工认同企业文化，才能有归属感，才能激发出员工身上的潜在力量。
管理教研室过
管理教研室解决的是人力资源管理、财务管理、预算管理、采购管理、设备管理、安全管理、生产管理、质量管理、信息管理等与企业实际相结合的管理理念、方法、经验等，通过学习达到提高分析问题、解决问题的能力。
信息化教研室
信息化教研室解决信息化建设中的实际应用问题，工业化带动信息化，信息化促进工业化。无论是ERP还是PLM、DNC在实际应用管理中都会与企业实际不一致的地方，如何让企业的流程符合信息化的要求，让信息化的标准模板不死板、不刻板是企业信息化教研室研究的课题。使用技巧、经验分享，让企业的信息化建设成为企业发展的新生动力。
技能提升教研室
技能提升教研室是有效解决实际操作技能的教学单位。一线员工是实现公司战略目标的最基层，员工素质的高低、工作态度的好坏、质量意识的强弱等诸多因素都直接影响着最终的产品质量、交货周期。提高操作技能能有效的降低成本提高劳动生产率。
讲师主要来自于生产一线的技师。实践发现，很多本科及以上学历人员理论知识很丰富，但是缺少实际的操作，动手能力差，教学中只是照本宣科，一线员工听起来乏味，不感兴趣，教学效果很差。但是让一线技术能力强的员工做讲师往往是会做不会讲，不能形成完整的教学方案。培养一线技师的逻辑思维能力、语言组织能力及表达能力，就能先把技工培养成讲师，然后才能顺利完成教学任务。
市场营销教研室
把市场营销从管理教研室拿出来重点设置，也是强调市场营销在管理中的突出地位。
市场营销教研室是解决如何做市场推广、产品营销、渠道开拓、售前、售中、售后服务一系列内容的教学单位，通过教学，使业务人员资源共享相互学习，从服务开始做产品推广，引入不做产品做服务的理念。改变传统单一靠推销打市场的局面。
业务员既是企业文化的传播员、有是技术员，让用户感到企业的增值服务。
精品课程教研室
精品课程教研室的主要任务就是把社会上的适合企业自身发展需要的大师讲座、企业家讲座引入到企业大学的教学中来，让学员开阔视野，拓展思路。
也可以根据需要让员工到清华、北大等知名培训机构深造学习，也可以针对企业教学实际把著名培训机构的讲师请到企业大学中授课。这类课程一般是管理类、文化类。
三、大学讲师的来源
如果说是符合企业的实际，大学讲师从企业自身选择有以下优势：
1、文化背景的一致性
企业自己的讲师来自于企业内部的各个岗位，大多在公司工作了几年的时间，对企业文化有一定的认同感，共同的价值观和愿景、使命使讲师跟学生之间形成心灵的交相呼应，教学效果较好。
2、对公司深刻的认知
自己的讲师对公司产品特性、应用领域、市场前景、管理理念、管理水平都有着深层次的理解，哪里是公司管理的强项，哪里是管理中的软肋都非常清楚，讲起课来更能有的放矢。
3、理论与实践的紧密统一
工作过一段时间的管理人员、工程技术人员既有一定的理论功底，又有一定的实践基础，案例源于企业自身实际，沟通方便，从教学过程在还能找出许多解决实际问题的方法，一举多得。
不过光利用企业自己的讲师也有缺点，那就是外面的信息了解较少，受讲师自身能力的影响，一段时间后教学水平不易提高，时间一长还会夜郎自大，盲目乐观。因此引进其他企业的技术人员、管理人员、企业家担当客座教授能和企业自己的讲师形成优势互补。
在引进客座教授时，值得注意的是不能违背企业的文化理念，更不能把消极负面的东西引入到教学当中。
四、教学方式方法的探讨
由于员工的基本素质不尽相同，在一起上课严禁出现填鸭式或是满堂灌式的教学方法。把相同学历、相同专业、相同经历或相同年龄的学员放在一起教学，在企业大学中是极其不现实的事情，因此企业大学的教学比起普通大学或职业学院来说难度更大一些。
前面说过，由于员工在企业内部的上下班时间不统一，这给教学工作也带来了不同程度的影响。
除了新入职员工的学员可以统一安排为全天学习外，其余的员工学习一般应安排在周六、周日。在周六或周日教学虽然解决了员工培训与
