【摘要】在分析“互联网+”背景下国网企业大学面临的机遇与挑战的同时，分析了企业大学与开放大学的异同，基于位育视角对我院校借鉴开放大学的新思路进行了总结，提出了国网企业大学教育革新的路径：要坚持1个核心、2个关键、3个转变、4个基本措施。
【关键词】“互联网+” 企业大学 开放大学 教育革新路径
0.引言
开放大学是推进教育资源公平，进而实现受教育者权利公平的必由之路，是全民族文化素质提升的必由之路，是实现民族复兴伟大中国梦的必由之路。企业大学是企业承担社会责任的重要体现，企业大学主要为企业服务，关注开放大学，以更加开放的胸怀吸收、借鉴开放大学的经验，为全社会服务，全面提升企业大学的贡献度，具有重要意义。
在当前背景下，随着我国改革进入深水区，现代企业及其办立的企业大学，承担了更多的使命，这从一定角度上来讲，决定了企业大学的办学模式必须朝着开放性大学方向发展。与此同时，信息技术的快速发展，尤其是“互联网+”的应用与示范，有力推动了现有开放大学的扩展。在这两点基础上，我们必须关注开放大学，创新和丰富知识管理形式。
1.“互联网+”背景下国网企业大学面临的机遇与挑战
互联网是人类历史发展中的一个伟大的里程碑，它突破了时空限制，帮助社会各方以更低的成本，更自由高效的交流合作，是大众创业、万众创新的新工具。“互联网+”的兴起，从一定程度上改变了很多社会产业的生态。国家电网作为关系到国民经济命脉的产业，与民众生活息息相关，而国网企业大学作为国家电网人力资源培训与开发机构，尤为重要。
1.1国网企业大学面临的机遇
“互联网+”背景下，在我国经济社会发展进入新常态、构建终身教育体系的时代环境中，国网企业大学面临着难得的发展机遇。
其一，经济社会发展新常态对教育生态提出的新需求。在国企改革逐步深入的大趋势下，对国家电网现有的人力资源提出了新的数量和质量要求，培训和教育需求必将得到进一步激发：一是在现有培训体系下，国网企业大学培训生源更为充足；二是更大的培训需求对国网企业大学的承载力提出了更高标准。面对这种新情况、新局面，“互联网+”将会成为提升教育生态承载力的有效工具，它将会进一步革新教育培训模式，在更大范围、更广领域中开展相关培训。
其二，“互联网+”时代下的大数据技术，将进一步革新国网企业大学办学模式，获得更大的经济效益和社会价值。长期以来，教师难以针对每个学习者的教育需求和学习特点提供针对性的教育服务。这与教育机构的服务能力有关，更为重要的原因是没有一种便捷、有效的工具能够让教师真正并且及时地了解学习者的个体差异。“互联网+”时代下，大数据技术的发展，为建立基于大数据的综合评价体系，实现教育教学整体把握、精准管理和科学决策提供了可能。
1.2国网企业大学面临的挑战
“互联网+”战略在为国网企业大学提供发展机遇的同时，也带来了挑战。这种挑战，在一定程度上为下一步的变革取向指明了方向。
1）知识观与教学法需要适应知识生产、传播、进化和分享模式的变革。知识生产、传播与消费链条的变化，是互联网时代知识发生的最为显性的变化。国网企业大学在知识生产、传播与消费链条上还没有实现较大突破，还普遍停留在普遍化知识、中立化知识与分科化知识的阶段，课程设计注重知识的系统性。因此，变革迫在眉睫。
2）国网企业大学质量保证等制度体系需要革新。“互联网+”在各个行业领域所产生的创新应用与新的业态，必然要在某些环节或更大程度突破既有模式与路径，而创新可能得不到既有政策支持，甚至会与既有制度相冲突，这就需要国网企业大学不断调整与完善制度，为“互联网+”在本领域内的创新应用提供充足的制度保障，并规范其发展。
3）“互联网+”时代，经济新常态下电力具体需求、利用方式、发展方向产生了转变。面对新的电力需求方式，培训如何更好地适应需要我们积极融通互联网信息技术与现实工作，及时调整既有方案，更好地为国网服务，为国家社会和经济发展大局服务。
2.企业大学与开放大学的异同
企业大学既然被称为大学，与开放大学有很多相似之处。比如：同样进行人才的培养；都拥有相对全面的教学课程体系和相对完善的学院式组织架构等。开放大学不可能针对各个行业提供对口的教育内容，尤其是无法满足企业不同发展阶段特定的培训教育需求，而企业大学正好填补了这个缺口，不仅满足企业对员工培训的需求，同时也成为员工职场教育和终身学习的主要平台。两者在一定程度上讲是相辅相成的关系。
二者仍然有很大的差异，主要分为5个方面：一是在培训对象上，我院校以全日制学生和国网员工为主，开放大学主要以社会上有学习能力的学习者为主，生源更加多元化。二是在培训内容上，我院校更加强调实用性和职业性，开放大学更为重视通识教育。三是在自主性质上，我院校依附于国家电网，开放大学多是自主运营的独立法人，依附于政府教育主管部门。四是在资金来源上，我院校运营资金主要来自于国网，开放大学资金则来自国家拨款、社会资助或学校自筹。五是在服务范围上，我院校多服务于国网，培养电力人才，开放大学则更为注重培养通用人才。
3.位育视角下我院校借鉴开放大学的路径
“位育”，意为个体要在自身所处情境的基础上，学会适应其他情境并获得发展。聚焦于当前现实背景下，笔者认为，有两点需要特别注意：一是“位、育”已经被全球化、国家发展、国企改革、行业规律、个体求索等多维度定位，因此对开放大学的借鉴，也需在此范畴中开展。二是鉴于我院校生源的多样化和差异性，对开放大学的借鉴，必须遵循支持与保护教育理念、教育模式、教育资源的多样化与差异化的原则，教学有法、教无定法、贵在得法。
如何更好地拥护和响应国家政策、国家电网公司党组措施，促进我院校相关教育革新，是一个亟需思考的问题。基于部委文件《教育部关于办好开放大学的意见》、国内外开放大学典型模式与本校现状，认为在位育视角下借鉴开放大学相关举措，不失为一种措施。
3.1践行“互联网+教育”这一核心
“互联网+教育”是当前教育改革与实践中的热点，它不是现有教育的网络化，它是教育信息化发展的新阶段，是技术推动教育产生革命性变革的基础。具体到我院校而言，兼具学历教育和非学历教育的双重任务，任重道远。当前，我们在教育管理、教育理念、教育内容、教育方式等诸多方面取得了显著成绩，但不可否认，仍然存在一些问题。“互联网+教育”，在一定程度上可以促进问题的解决，它可以通过教育行为的改变，间接带来教育理念的变化。如，“互联网+教育管理”可以有效促进教学教务管理、学生管理、校园管理，打造“智慧校园”，这可以促进教育管理理念的变化；“互联网+教育评价”环境下，每个人都是评价的主体，也是评价的对象，社会各方面介入教育评价更为方便也更为深入这可以促进教育评价理念的变化。未来的“互联网+教育内容”，必定是一个趋势，需积极适应和探索。
3.2坚持实用导向开放教育2个关键
借鉴开放大学，必须注意一个关键：坚持实用导向。我院校作为企业大学，服务对象主要是国家电网，教学要以国家电网的核心工作岗位和工作任务为导向，构建新型教学模块，实现教学内容与工作岗位的“无缝对接”。设计教学模块时可遵循以下流程：核心岗位→各岗位典型工作任务→各具体工作项目。
借鉴开放大学，还要注意一个关键：开展开放教育。开放大学的开放教育，注重细化学校服务面向，如北京开放大学秉持“有教无类”的办学理念，坚持“8个开放”。我院校无法做到所有教育资源全方位开放，但可以做到多层次开放。如核心教学内容可以向相关人员开放，通识教育可以向社会公众开放，这样一方面可保留企业核心竞争力，另一方面可在加强社会沟通的同时提升我院校影响力。
3.3实现中心定位服务着眼点培训运营形式3个转变
从成本中心转变为国家电网的价值创造中心。随着国家电网对效果的要求越来越高，我们借助互联网，要将从传统的成本中心升级为国家电网价值创造中心。以价值创造为核心，强调资源配置的效用，力争将有限的资源配置到能创造最大价值的关键工作中，为企业创造更多价值。这些不仅仅需要相关配套措施的出台，更需要现代信息技术尤其是互联网的营销。这需要做的工作很多，任重道远，但前景美好。
从服务于学员个体转变为着眼于国网整体。很多企业花了大量资源开展培训工作，员工能力是提升了，但工作绩效仍然不高。客观而言，培训经费来源于组织而非个人，培训理应服务于组织提升，设法通过培训协同提升组织能力和绩效。随着企业对培训效果的追求以及培训管理者的能力提升，培训的侧重点也应将从服务于个人向服务于组织转变。
从传统的培训组织形式转变为社区运营形式。随着网络信息的日益丰富和企业培训管理水平的提升，80后90后等新生代员工基本习惯于通过网络学习自己想要的知识，非新生代员工主动学习的欲望也越来越强。随着这种学习方式的转变，不能只是组织传统的培训，而要搭建运营高效的学习分享平台，组织开发出令人尖叫的微课程，引爆运营社区。不断发展粉丝并设法推动员工学习互动、总结分享各种经验教训，并协助总结出最佳实践后进行推广。
3.4立足现状构建未来的4个基本措施
3.4.1开发移动端软件构建移动学习环境
学问不应被囚禁于校园网的笼牢，理应为它插上移动互联的翅膀。院校应采取自主研发等多种方式，积极开发电力知识移动学习软件，促进本校学生学习；或者与第三方合作，利用其强大的客户量推送所开发的移动学习软件，增加软件用户量，从而达到扩大培训对象的目的。软件包括3类知识：第一类是专业知识和国家电力体制改革的政策解读，主要对内开放；第二类是类似于“你所不知道的省电秘诀”之类有吸引性的大众化知识，以提升院校影响力；第三类是国家电网或院校的故事，起到宣扬国网、宣扬我院校的目的。
3.4.2探索适当形式参与到开放大学中
教育部《关于办好开放大学的意见》明确要求开放大学要“积极探索股份制、混合所有制等多种形式，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学服务并享受相应的权利”，这给我院校这类企业大学参与开放大学办学提供了机会和条件。参与开放大学办学，有利于我院校培训内容的进一步扩充，既可满足企业发展需求，也能够注重通识教育，培养学习者职业发展能力。
3.4.3探索和构建“互联网+教育”的盈利模式
某调查机构的数据显示，超过半数的用户愿意为体验好的互联网教育APP付费，这反映了用户具有为优质内容付费的意识。因此，投资或自主开发教育APP，可以作为一种可供选择的盈利模式。可借鉴“淘宝模式”，微利润盈利，积少成多，厚积薄发。除此之外，我院校可建设“云教室”，有针对性的向社会开放，营造数字化学习环境，实现实时教学互动。
3.4.4探索建立“学分银行”
将学习者的各类学习成果转换成学分进行存储，实现不同类型学习成果的转换，建立其个人终身学习电子档案，一人一档，终身有效，为学习者申请相关学位证书、资格证书等提供依据。如，院校可与相关普通高校合作，推进相互之间学习成果的互认。这有利于进一步盘活人才培养体系，培养多元化综合人才。
4.结束语
在“互联网+”背景下，国网企业大学面临着难得的发展机遇和迫在眉睫的挑战，国内外开放大学的成功模式为院校提供了相关思路借鉴和启迪。基于位育视角，院校借鉴开放大学有这样一个新路径：要坚持1个核心、2个关键、3个转变、4个基本措施。从学理角度分析，这一构想是可行的。下一步需要着手的，是建立理念，转变思想与观念，重在行动。(本文2017年发表于《国网技术学院学报》)
